Published: Οκτώβριος 2024

Λέξεις κλειδιά:
Ward Maillard, Mount Madonna School, Mount Madonna Center, Community, Definitions, Gregory Bateson, Mary Catherine Bateson, Humberto Maturana, Reality, Multi-Realities, Legitimate Other, Πολιτισμική Βιολογία, Αναστοχασμός, Γιόγκα, Βιωματική Μεθοδολογία, Ερωτήσεις, Απαντήσεις, Σύνδεση, Περιεχόμενο, Ανταγωνισμός, Σωστό-Λάθος, Αυτονομία, Επιβεβαίωση, Δημιουργικότητα, Διαίσθηση, Ρισκάρισμα, Ταξίδια Μάθησης, Ινδία, Διαφορετικές Κουλτούρες, Οικογενειακή Κουλτούρα, Κουλτούρα Σχολείου/Τάξης, Υπο-Κουλτούρα, Αγάπη, Επίδοση, Κυρίαρχη Αφήγηση, Καπιταλισμός, Καταναλωτισμός, Συμπερίληψη, Εκπαίδευση Εκπαιδευτών.

Ward Mailliard

Ο Ward Mailliard είναι ένας από τους ιδρυτές (1978) του Mount Madonna Center κοντά στο Watsonville, California, αντιπρόεδρος στο Συμβούλιο του Mount Madonna School, ένα K-12 σχολείο με αποστολή μια “ολιστική εκπαίδευση παιδιών”, ενοποιώντας τη διανοητική, συναισθηματική, κοινωνική και δημιουργική διαδικασία μάθησης.

Ο Mailliard δημιούργησε το πρόγραμμα "Values in World Thought" στο Mount Madonna High School από το 1992, σε συνεργασία με τον Bill Moyers, του οποίου οι συνταρακτικές συνεντεύξεις με τον ανθρωπολόγο Joseph Campbell για τη (Δύναμη του Μύθου) Power of Myth συνεπήραν τον Ward.

Με τις ρίζες του στον διάλογο και την τέχνη των ερωτήσεων, το πρόγραμμα Values in World Thought (Αξίες στην Παγκόσμια Σκέψη) στοχεύει στο να αναπτύσσονται ικανότητες αυτεπίγνωσης και να υποστηρίζεται μια συνεχής διερεύνηση των αξιών που πληροφορούν τις πράξεις, με σκοπό να ενδυναμώνονται οι ικανότητες των μαθητών να συμμετέχουν σε θετικές και αμοιβαία επωφελείς σχέσεις μεταξύ τους και με τις κοινότητές τους.

Ο Ward υπηρέτησε επί 35 χρόνια ως Πρόεδρος στην Hanuman Fellowship, τη μη-κερδοσκοπική εταιρεία που επιχορηγεί το Mount Madonna Center και που αποτελεί ένα “όχημα” για διδασκαλίες Yoga και για μια ποικιλία προγραμμάτων από τα μέλη της. Είναι Αντιπρόεδρος του ιδρύματος Sri Ram Foundation που επιχορηγεί το Sri Ram Ashram, ένα ορφανοτροφείο και σχολείο στη Βόρεια Ινδία, όπου περνά δύο μήνες κάθε χρόνο.

Ο Ward μένει με τη σύζυγό του Kranti στο Mount Madonna Center, Watsonville California, και είναι μαθητής και δάσκαλος της Yoga τα τελευταία 40 χρόνια.

wardkranti@gmail.com

Περίληψη

Ο Ward Maillard συζητά τον ρόλο των κοινοτήτων στις διαδικασίες μάθησης και την εκπαιδευτική κουλτούρα.

Βασικές πληροφορίες

• Οι κοινότητες διαμορφώνουν τις ατομικές μαθησιακές εμπειρίες και συνεισφορές.

• Η εκπαίδευση πρέπει να επικεντρώνεται στη βιωματική μάθηση και όχι στην απομνημόνευση.

• Η διαφοροποιημένη μάθηση είναι απαραίτητη για τους μαθητές πρώτης γενιάς.

• Ο αναστοχασμός και ο προσωπικός αναστοχασμός είναι ζωτικής σημασίας για την προσωπική ανάπτυξη στην εκπαίδευση.

• Η κουλτούρα των σχολείων επηρεάζει τις σχέσεις των μαθητών και την ανάπτυξη του χαρακτήρα.

Ward Maillard για τις Κοινότητες και τις μαθησιακές διαδικασίες

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ

Ο Ward Maillard τονίζει τη σημασία της κοινότητας στη διαμόρφωση ατομικών εμπειριών μάθησης. Αναλογίζεται τα 35 χρόνια του στις εκπαιδευτικές κοινότητες, τονίζοντας ότι κάθε μέλος φέρνει μοναδικές συνεισφορές και ανάγκες. Η ουσία μιας κοινότητας βρίσκεται στη συλλογική της κουλτούρα, η οποία επηρεάζει τον τρόπο με τον οποίο τα άτομα αντιλαμβάνονται τους ρόλους και τις ευθύνες τους. Ο Maillard βασίζεται στις ιδέες των Gregory Bateson και Humberto Maturana, υποδεικνύοντας ότι η κατανόησή μας για την κοινότητα είναι βαθιά ριζωμένη στις αλληλεπιδράσεις μας και στα πολιτισμικά πλαίσια στα οποία επιλέγουμε να εμπλακούμε.

ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ

Ο Maillard ασκεί κριτική στα παραδοσιακά εκπαιδευτικά μοντέλα, που δίνουν προτεραιότητα στην απομνημόνευση και την υπακοή έναντι της βιωματικής μάθησης. Υποστηρίζει μια στροφή προς τις μαθησιακές εμπειρίες που επιτρέπουν στους μαθητές να εξερευνήσουν και να ανακαλύψουν τη γνώση. Ο ίδιος παίρνοντας τους μαθητές σε ταξίδια μάθησης σε διαφορετικούς πολιτισμούς, τους ενθαρρύνει να αναλογιστούν τις εμπειρίες τους αντί να αναζητούν απλώς τις «σωστές» απαντήσεις. Αυτή η προσέγγιση ενισχύει τη δημιουργικότητα, τη διαίσθηση και τη βαθύτερη κατανόηση του υλικού, απομακρύνοντας μαθητές κι εκπαιδευτικούς από μια εκπαίδευση που βασίζεται αποκλειστικά στο περιεχόμενο.

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΗ ΜΑΘΗΣΗ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΡΩΤΗΣ ΓΕΝΙΑΣ

Στη δουλειά του με σχολεία στην Ινδία, ο Maillard αντιμετωπίζει τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι μαθητές πρώτης γενιάς. Σημειώνει ότι πολλοί γονείς επιθυμούν τα παιδιά τους να μάθουν αγγλικά λόγω των οικονομικών πλεονεκτημάτων που αντιλαμβάνονται. Ωστόσο, τονίζει τη σημασία της αναγνώρισης διαφορετικών επιπέδων μάθησης χωρίς να στιγματίζονται οι μαθητές. Εφαρμόζοντας διαφοροποιημένες στρατηγικές μάθησης, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν περιβάλλοντα χωρίς αποκλεισμούς, που σέβονται το μοναδικό υπόβαθρο και τον ρυθμό μάθησης κάθε μαθητή, ενισχύοντας τελικά ένα πιο δίκαιο εκπαιδευτικό τοπίο.

Ο ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΗΣ

Ο Maillard υπογραμμίζει τη μεταμορφωτική δύναμη του αναστοχασμού στη μαθησιακή διαδικασία. Μοιράζεται τις εμπειρίες του με προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών, όπου ο προσωπικός αναστοχασμός οδήγησε σε σημαντική προσωπική ανάπτυξη μεταξύ των εκπαιδευτικών. Ενθαρρύνοντας τους δασκάλους να αναλογιστούν τις εμπειρίες τους χωρίς επίκριση, αναπτύσσουν μια βαθύτερη κατανόηση του τρόπου διδασκαλίας τους και βελτιώνουν τις σχέσεις τους με τους μαθητές και τις οικογένειες. Αυτή η αναστοχαστική πρακτική όχι μόνο ενισχύει την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, αλλά προάγει επίσης την ενσυναίσθηση και την ανταπόκριση σε διάφορα πλαίσια.

Η ΕΠΙΡΡΟΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Η κουλτούρα μέσα στα σχολεία παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση των σχέσεων των μαθητών και στην ανάπτυξη του χαρακτήρα. Ο Maillard συζητά πώς η παραδοσιακή δυναμική εξουσίας μεταξύ δασκάλων και μαθητών μπορεί να εμποδίσει την αυτενέργεια και τη δημιουργικότητα. Υποστηρίζει μια στροφή προς μια διευκολυντική προσέγγιση, όπου οι δάσκαλοι μαθαίνουν μαζί με τους μαθητές τους, ενισχύοντας ένα συνεργατικό περιβάλλον μάθησης. Δίνοντας προτεραιότητα στη διαδικασία και τις σχέσεις έναντι του ανταγωνισμού και των βαθμών, τα σχολεία μπορούν να καλλιεργήσουν άτομα με ενσυναίσθηση, δημιουργικά και κοινωνικά ευαισθητοποιημένα.

Η ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΕΝΑ ΝΕΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ

Ο Maillard ζητά μια επαναξιολόγηση του εκπαιδευτικού συστήματος, αμφισβητώντας το ποιος σχεδιάζει τα σχολεία και για ποιο σκοπό. Ανιχνεύει τις ιστορικές ρίζες της εκπαίδευσης σε θρησκευτικά και οικονομικά κίνητρα, υποδηλώνοντας ότι αυτά τα θεμέλια έχουν οδηγήσει σε μια καταναλωτική νοοτροπία που αποξενώνει τα άτομα από τις κοινότητές τους και τον φυσικό κόσμο. Για να αντιμετωπίσει αυτά τα ζητήματα, προτείνει μια πιο ολιστική προσέγγιση στην εκπαίδευση, που δίνει έμφαση στη σύνδεση, τον αναστοχασμό και την ανάπτυξη ενός ανθρώπινου λειτουργικού συστήματος που προετοιμάζει τους μαθητές για ουσιαστική ενασχόληση με τον κόσμο.